《电流磁场》说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《电流磁场》说课稿，希望对大家有所帮助。
《电流磁场》说课稿1最近我参加了学校组织的说课比赛，现将本次说课设计展示给大家，愿和各位同行进行交流，更好地推进我国初中物理课程改革的进程。我的说课设计如下：
尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：大家下午好！今天我说课的内容是《电流的磁场》，这是苏科版九年级物理下册第十六章第二节内容，本节我将从教材分析、教法与学法分析、教学过程、课堂练习、作业布置、板书设计这六大板块展开我今天的说课。
一、说教材
1、教材的地位和作用
这节课在本章占有十分重要的地位，它是将已有的电学知识和简单的磁现象知识联系起来的一节，揭开了研究电磁本质联系的序幕。同时，本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，对学生后续课程的学习至关重要，具有承上启下的作用。
2、教学三维目标
（1）知识与技能：通过实验，使学生知道通电直导线周围存在着磁场，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部的磁场相似，并初步认识到通电导体周围的磁场方向与电流的方向有关，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，即会用安培定则。
（2）过程与方法：通过实验，培养学生的科学探究能力、合作能力、观察能 ……此处隐藏4366个字……说：通电导线周围有磁场。电流磁场的方向与电流方向有关。
给学生讲述简单的物理学史
在历史上，人们对电和磁现象的研究是分别进行的，认为电和磁互不相关。19世纪初，一些哲学家和科学家开始认为自然界各种现象之间相互有联系。丹麦物理学家奥斯特用实验的方法寻找电和磁之间的联系。起初他的实验都失败了。直到1820年4月，在课堂上演示实验时，终于发现通电导线周围磁针的偏转。他看到这个现象后，做过几十个不同实验，成为发现电和磁之间关系的第一个人被载入史册！今天所进行的实验正是当年奥斯特的实验，所以同学们非常了不起！w/Qip|!n_
奥斯特的发现激发了科学家的探索热情，他们让电流通过弯成各种形状的导线来研究电流的磁场。其中有一种是把导线绕成螺线管再通电。那么通电螺线管的磁场是什么样的呢？
实验2：在螺线管的两段各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。通电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑排列情况。改变电流方向，再观察一次。
结论：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极，它们的极性可以从实验中小磁针的指向来确定。通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
安培发现通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系可以用手来表示，这就是安培定则。
你们也来试试，看看能不能找出这种方法！
安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
3）反馈：
4）想想议议：如果条形磁铁磁性减弱，你能用电流来使它加强吗？应该怎么办？
5）小结
六、教案与板书
（略）
