《苏州园林》说课稿
作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《苏州园林》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《苏州园林》说课稿1一、说教材
《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
结合单元教学要求和本课特点，课标要求培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、朗读课文，整体感知，领略苏州园林的图画美。
2、学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。
3、了解我国园林建筑的成就，激发学生爱美爱国。
本文是一篇介绍苏州园林特点的名篇佳作，因此欣赏中国园林的图画美是本课的一个重点，对学生鉴赏能力的初步培养是本课的学习难点。如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量 ……此处隐藏33134个字……思路。理解说明文“言之有序”特点，以及正确反映客观规律的结构。
（六）深入探究，突破难点：
文章怎样表现出“自然之趣，和谐之美”的？
【设计意图】通过文本信息的获得，形成自己独特的思维方式。
（七）再读课文，合作探究
作者为什么用这样的结构、这样的顺序来写？
在课堂上留足时间给学生讨论、探究，还要有一个交流的平台，采取四人小组交流的方式，把探究的内容补充得更完善，最后就是学生代表的发言。
明确：为主题服务，突出说明对象特征；遵循客观规律
【设计意图】让学生认识结构要为主题服务的作用。培养学生在阅读作品后能有自己的阅读体验，并提高思维能力。通过小组合作学习，尽量让学生与学生之间产生对话，让每一位学生都有发言的机会，真正达到交流的目的。
（八）联读巩固：《天坛之美》
卡莱尔说过：“书籍——当代真正的大学。”
语文课标要求课外“广泛阅读各种类型的读物”，意在培养学生的阅读习惯，扩大学生的课外阅读量，并开阔学生的视野，引领他们进一步探求传统建筑的文化内涵，丰富学生的心灵。提升学生自我解读文本的能力，进一步了解“总分总”结构的特点及作用。
（九）读写结合，迁移练习：口头仿写第2段的两句话
【设计意图】激发学生进行语文创新性学习的兴趣，不断提高学生的语文素养
（十）作业：将课上的仿写扩展成一篇400字左右的短文。
要求：用总分总的结构突出说明对象特征。
【设计意图】 在设计作业时，注重作业的价值，将作业的功能定位在补充巩固与能力迁移两个方面上；重视读文，关注动笔。
七、说板书设计
