燃烧与灭火说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的燃烧与灭火说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
燃烧与灭火说课稿1各位评委、各位老师：
大家好！我为大家展示的是《燃烧与灭火》一节第一课时的教学设计。
一、我对教材的理解
1．教材地位《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。前面已经学习了氧气与二氧化碳的性质和碳、磷、一氧化碳等物质的燃烧。同时，本课题对下一节“燃料与能量”的学习以及高中将学习的“化学反应中能量的变化”都可以起到铺垫作用。
2．学情分析随着新课改的层层开展，学生已有一定的探究能力，而且学习了一些物质的燃烧，对生活中燃烧的现象也有一定的了解，对实验探究更有浓厚的兴趣。因此，我们应该重视探究的过程及知识的实际运用。
3．教学目标
（1）情感态度与价值观：重视防火安全，珍爱生命，报效祖国。(放在首位)
（2）过程与方法：①通过实验探究燃烧的条件。②能解释生活中某些燃烧现象。
（3）知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理。②培养防火和自救能力。
4．重点难点
重点：燃烧条件和灭火的原理。
难点：对着火点的理解
二、我的教学构想
（一）说教法主要采用引导探究法，鼓励学生积极 ……此处隐藏17825个字……>三，我的教学过程
环节1 ：总结出燃烧的概念。通过让学生回顾以前学的旧知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。
环节2 ：探究燃烧的条件。这里通过三个分组对比实验，这三个实验分别是（1） 水与酒精 对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第一个条件，燃烧需要可燃物；（2）室温中的 镁条 与点燃的 镁条 对比实验，通过此实验让学生得出燃烧的第二个条件，温度要达到可燃物的着火点（3）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第三个条件，可燃物要与氧气或空气接触；。由以上三个实验，得出燃烧的三个条件。
在这里，由在教师指导下的共同探究活动，来培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。
环节3 ：进一步认识燃烧的条件。本环节通过让学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验，让学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识，这样进一步培养学生的科学素养。
此时，教师展示象征燃烧条件的火三角图片，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可
环节四：进一步巩固燃烧的条件，特别设计了少量的练习题
本节课所选材料，基本上都是生活中常见的一些物品，几支蜡烛，几根火柴，几块水泥块，都取自于我们身边看似不起眼、不经意的东西。通过在课堂上的演绎、变化，实现了由现实生活向科学世界的回归，让学生感到化学无处不在、无时不有。科学并不是我们想象中的那样遥不可及，只要我们积极思索，敢于创新，勇于实践，我们的每一位学生都会是小小科学家。
以上 是我对燃烧条件这节课的理解和设计，不当之处敬请各位评委老师多提宝贵意见。
谢谢！
