《浅水洼里的小鱼》说课稿

时间:2023-02-14 01:53:08
《浅水洼里的小鱼》说课稿

《浅水洼里的小鱼》说课稿

作为一位杰出的老师,通常需要用到说课稿来辅助教学,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是小编帮大家整理的《浅水洼里的小鱼》说课稿,希望能够帮助到大家。

《浅水洼里的小鱼》说课稿1

《浅水洼里的小鱼》这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里,小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。在他眼里,捡一条小鱼就是挽救了一个生命,他虽然捡不完,却仍旧尽力地捡着。在男孩质朴、反复的“这条在乎”声中,我们不仅为之喝彩,更想随之一起把小鱼送回家。下面我们来看看二年级《浅水洼里的小鱼》说课稿,希望大家喜欢。

我分三大块来展开我的说课:1、说教材2、说设计理念3、说教学过程

  一、第一板块我先来说教材

我说课的内容是人教版小学语文教材第三册第七单元第四课《浅水洼里的小鱼》,本组教材围绕“保护环境、动物,关爱生命”这一专题编写的。这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里,小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。在他眼里,捡一条小鱼就是挽救了一个生命,他虽然捡不完,却仍旧尽力地捡着。在男孩质朴、反复的“这条在乎”声中,我们不仅为之喝彩,更想随之一起把小鱼送回家。

根据教材特点以及二年级学生的认知水平,我预设本课的教学目标如下:

1、通过借助书中的拼音,开小火车认读情境。在 ……此处隐藏5757个字……气朗读,在读中分析文章。这样既能渗透思想品德教育,又较好地突出语言文字的训练,叶圣陶老先生说过:“语言文字的训练最为重要的是训练语感。”而这节课的多种朗读方式,正是更好地培养了学生的语感。本环节充分体现了教师为主导,学生为主体,以培养自学能力的教学原则。

3、整体升华。

李老师这一课最大的特点就在于:在授课的最后一个环节里,进行扩展活动,培养学生说话能力。这样,既加深了学生对课文的理解,启发了他们的思维,又把问题引申到实际生活中。正所谓“生活处处有语文”,这节课就体现了这一时代性、实践性。

这节课学生主要通过老师指导后,群体合作、分析、理解课文内容,再利用多种方法的朗读领悟感情,再以扩展方式加强对课文的理解。

四、教学手段:

针对低年级学生有意注意力差的心理特征,李老师在教学中用简笔画来设计板书,并利用了生动的多媒体。充分地调动学生的积极性,提高学习兴趣,进一步加深对课文的理解,更使学生有身临其境的感受,激发学习热情。老师寓教于乐,学生学在乐中,并乐有所悟。

五、练习设计:

本课李老师主要进行听说读写演的技能训练:

听:听录音读,并思考问题。以培养学生的自学能力。

说:扩展活动时说出自己的想法。以培养学生说话能力。

读:齐读、个人读、分角色读。体现了“以读带讲”的方法。

写:跟着老师书空题目。以培养写字、动手能力。

演:让学生学学小男孩的动作。加强对课文的理解。

六、板书设计:

我——小男孩——

{扔进大海}

以上的板书有一目了然的感觉,便于学生理清文章的思路,便于掌握文中内容。

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