【精选】说课稿合集9篇
作为一位无私奉献的人民教师,时常要开展说课稿准备工作,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的说课稿9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1一、联系实际说教材。
《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里,学生第一次接触小数,学好这部分内容,能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材先安排认识整数部分是0的小数,再认识整数部分不是0的小数,最后介绍小数各部分的名称。第一个例题认识整数部分是0的小数,从测量长度的实际问题引入,第二个例题认识整数部分不是0的小数,从文具用品的价格引入,每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发,从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
根据课程标准的要求,和教材的地位,我把本节课的目标定为:
1、认知目标:联系小数在现实生活中的运用,通过观察、比较、分析和归纳,初步了解小数的含义,会读、会写一位小数,知道小数各部分的名称,知道自然数和整数。
2、能力目标:在理解小数的过程中,培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
3、情感目标:通过各种具体的生活情境的创设,使学生进一步认识数的发展,感受数与现实生活的联系。让学生体会,生活中处处有数学,从而激发他们 ……此处隐藏24239个字……的形成原因?
过渡
通过以上学习,我们知道南北气温是存在差异的,农业生产必须考虑到这种差异,于是结合农业生产的实际,把我国划分为不同的温度带
学习新课—我国温度带的划分
学习“温度带的划分和地区分布”(学生阅读教材p33和<>图,同时在屏幕上展示该图,引导学生观察对比)。
首先让学生阅读教材,
1说出温度带划分指标并画出其定义
(活动积温)
2说出温度带的名称。(南→北 )
(五带一区)南→北:热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带和高原气候区
学习新课—我国的温度带
思考:
1高原气候区所在的地形区?
(由于海拔高,积温比周围地区较低,单独作为一个地区)
2 将我国温度带图与1月均温图叠加,你有什么发现?
(1月0 °C等温线与暖温带和亚热带的分界线相一致)。
3天津属于哪个温度带?(暖温带)
4不同温度带对我们的生产与生活有何影响?
温度带小节
(1)不同的温度带,地面的植被不同,因而生长的水果也不同;
(2)不同的温度带,农作物的作物熟制也不同,种类也有差别;(以西瓜为例)
(3)不同的温度带,居民的建筑特色很不相同;
(4)不同的温度带,农作物(小麦)播种时间也不同。
课堂小结
这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异形成的原因和温度带的划分与分布,明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关,也与地形地势的影响有关,温度带与人们的生产和生活息息相关。