二年级语文下册教学反思

二年级语文下册教学反思

身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的二年级语文下册教学反思，欢迎大家分享。

在上课之前，学生做了很充分的准备，在我们的预习作业上，有数笔画、抄生字、写办法、查字典等小办法来自学生字，已经为他们课堂上的学习奠定了很扎实的基础。在课堂上，我首先把学习生字、汇报学习成果的权利充分地留给了学生，使学生真正拥有尝试成功的时间和机会。因为这些方法是学生自己通过独立学习，交流讨论所取得的，所以在小组、个人汇报时就显得格外自信，每个同学的发言都那么胸有成竹，方法倍出。

而这些学习生字的方法是学生自己通过主动尝试取得的，所以汇报的内容、形式、语言就显得格外切实、多样化，回顾学生完整的发言，有些是造句理解意义，有些是笔画、笔顺的提醒，有些是朗读课文时的质疑问难，有时是做小老师，大家跟着他朗读，一起分享学习过程，学习效率也得到了很大的提高。

在汇报学习生字的成果时，孩子们显得有些争先恐后，生怕自己的好办法给其他同学先说走，因为这些办法是学生自己通过独立思考、合作交流取得的，所以反馈时，机会就显得格外珍惜，漏了马上有人补充，提意见或建议，说错了马上有人更正，提醒。

前两天上《沉香救母》，孩子们都挺感兴趣的，因为大部分孩子都看过《宝莲灯 ……此处隐藏12104个字……一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么?

2、如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们?在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。

1唤起学生的已有生活经验，来激发学生的学习兴趣基于本课教材的内容特点：来自于活生生的生活，我努力为学生多次营造文本同学生实际生活相构联的机会。教学一开始，我就设计了这个导入环节，既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，学生入情入境，畅所欲言，交流着自己充满童趣的活动。他们个个谈得津津乐道，快乐之情溢于言表。

2 促使学生的相关生活经历的想象，来帮助学生对文本中重点、难点的理解。

在“营造气氛，感受情趣”的环节中，我又一次把学生带入他们熟悉的生活情境之中，引导学生转换角色体会文本中人物或兴奋、或骄傲、或羡慕之情。让学生的情感与诗文融为一体，激起了学生心灵和情感的共鸣，借此来帮助学生对文本中重点、难点的理解。