《找骆驼》教学反思

时间:2023-02-22 20:22:05
《找骆驼》教学反思15篇

《找骆驼》教学反思15篇

作为一位到岗不久的教师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编精心整理的《找骆驼》教学反思,希望对大家有所帮助。

《找骆驼》教学反思1

《找骆驼》一课写了一位老人指点商人找骆驼的事,说明遇到问题只有仔细观察,认真思考作出正确判断,才可能找到解决问题的办法。在上课的过程中,

有所收获,也有欠缺的地方,进行思考。

《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,“珍视学生独特的感受、体验和理解”,“提倡多角度的、有创意的阅读”,“减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。个性阅读的意义还在于:让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。而我在实际操作中却忽视了这一点,以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。这与平时自己不太注重有着莫大的关系。学生与文本进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验。当然,学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。

《语文课程标准》的“课程目标”中规定:“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法,能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。”说话是写话基础,而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期,因此在平时的 ……此处隐藏10881个字……析来代替学生的阅读实践”,“珍视学生独特的感受、体验和理解”,“提倡多角度的、有创意的阅读”,“减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。个性阅读的意义还在于:让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。而我在实际操作中却忽视了这一点,以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。这与平时自己不太注重有着莫大的关系。学生与文本进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验。当然,学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。

也许是课前准备的不够充分,平自我感觉——这是一篇传统篇目,故事清晰,好读,因该好学。结果,有点大意失荆州,一节课没有完成任务。

《找骆驼》教学反思15

这是一篇自读课文,重点是学生对老人对骆驼的推断的根据的理解,让学生体会到生活中细心观察、认真思考的重要作用。

授课时,我以范读让学生初步感知课文,了解故事大概,自读读通课文。

为了解决本课重难点,我设计了一张表格,填写骆驼的特点及老人的根据,让学生合作完成。合作学习中,因为答案易找,学生的积极性很高,平时不爱思考的同学也能找到。接下来的全班汇报,大家都体会到了学习的快乐。学生的合作、自主、探究学习,在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。

课文的朗读指导主要抓住课文中的一段精彩的商人与老人的对话,老人的疑问,商人的肯定,以及商人情绪的变化,由老师的范读,师生合作计,让学生体会朗读。通过引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求,引导学生品味语言,不断揣摩,学生从中感悟,培养语言感知能力。

课文的理解与朗读指导还比较有效,但生活中细心观赛的事例拓展还不到位,今后在教学中要注意。

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