莲叶青青教学反思
作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的莲叶青青教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
莲叶青青教学反思1《莲叶青青》是一篇精读课文。其编排目的是让学生在掌握生字词的同时，学习作者借物喻人、首尾呼应的写法，懂得祖母为人善良、关爱他人的美好品质。根据张 超同学的实际情况，我对其学习这一课的目标作了适当的调整：会认“莲、玄、斑、肘、疮”等字，会写“玄、孙、剪、替”等四个字，掌握“一缸、孙子、代替、 剪刀”等词语；能正确地读课文，通过多读能理解句子的意思；熟悉课文内容，知道课文主要讲什么，感受祖母为人善良、乐于助人的美好品质。在学习的过程中， 希望培养张超集中注意力听讲，参与到学习活动中，大胆发言等良好的学习习惯，并希望通过教学中的关注有意识地培养其学习兴趣和自信心。
教学中，我发现：
（1）张超同学愿意举手发言。他一共举了两次手，第一次是复习阶段读词语时，我请他来读，他读对了；第二次是谈自己对重点句子的理解，我请 了别的同学来回答后才想到应该请他来说，但一节课的时间有限，不过并未感觉到他很失望。
（2）张超同学在读书时显得很不自信，具体表现为不敢大声发出声 音，有些跟不上同学的节奏。
（3）张超同学在小组学习时显得很被动，只有聆听，没有发言。
< ……此处隐藏7363个字……就是首尾呼应。因为它不是教学目标，所以教学中，我只是让学生找出了前后两个自然段，告诉他们这种写作方法就是首尾呼应，然后就让学生们分组齐读了两段话。也许孩子们只记住了，《莲叶青青》这一课作者用到了首尾呼应的写作方法，可什么叫首尾呼应？怎么运用？他们可能还不很清楚。我应该让他们找一找，第一段中的哪句话和最后一段中的哪句话是相互呼应的，再提倡他们结合课堂作业《xxxx的爱》来试着运用这种写作方法，从而真正落实“读中学写，以写促读，读写结合”。除了以上说的几点外，驾驭课堂的能力还有待提高，对于中高年级来说了解写作方法也是不可忽略的。希望在以后的学习中能得到进一步的提高。
莲叶青青教学反思9教学时按照初读——研读——熟读的教学程序，引导学生边读边体会。在初读课文的基础上，引导学生默读课文的重点部分，思考：为什么看到一池莲叶，“我”心生感动，想起了祖母？然后组织学生交流讨论。在交流讨论的过程中，要求学生读一读课文的第二至第四自然段，画出有关语句，交流阅读体会。学生交流时，教师要引导学生从河泥的选用、种种藕、小莲叶冒尖、莲叶长大等过程中，体会老太太是怎样种植荷花的，荷叶慢慢长大她的心情又是怎样的。
作者心生感动主要是因为想起祖母把喜爱的荷叶送给左邻右舍泡茶喝，送给别人的孩子治病，对家人可惜看不成荷花了满不在乎，认为“荷叶派上了大用场，不开花叶罢”。在课文的开头和结尾相互照应。开头由玄武湖那一望无际的莲叶勾起对祖母的回忆，引起下文。结尾照应开头：“如今看到这一池的莲叶，就像看到了一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它分送给许多人吧！”教学时，可让学生把开头和结尾连起来读一读，进一步体会作者对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。
