卖火柴的小女孩教学反思

时间:2022-11-21 05:34:13
卖火柴的小女孩教学反思

卖火柴的小女孩教学反思

作为一位优秀的老师,我们要在教学中快速成长,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编精心整理的卖火柴的小女孩教学反思,希望能够帮助到大家。

卖火柴的小女孩教学反思1

《卖火柴的小女孩》这篇经典童话几经教材删减始终保留至今。写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

本课的思考和练习中有这样一道题:

她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。(对这句话中的两个“幸福”,你是怎样理解的?)

小女孩吃不饱穿不暖,家庭内外得不到一点关爱,活着有什么幸福可言?所以课堂上就有一位同学说,“小女孩死了比活着幸福”,我听了想,是啊,这种境况真的不如死了。可是,这就是这篇童话所要传达的作者思想吗?肯定不是!那么该怎样理解小女孩的幸福呢?我觉得学习这篇课文,应该给学生一种积极乐观的人生态度。

小女孩在物质上不幸而精神上是幸福的。她的现实生活虽然残酷,但她看到过那么多美好的东西,还能和自己慈爱的奶奶在一起,她的精神正经历着幸福。临死前她能幻想到那么多美好的东西,说明她的心态是积极的,乐观的。一根火柴的光芒是微弱的,预示着她对美好理想的追求点燃了心头的幸福之火。她用微笑面对生活,即使幸福仅存于幻想中,她也没有放弃追求。在人生的道路上 ……此处隐藏13697个字……节的教学,成为本堂课的亮点之一。

三、合作学习,学法迁移。

有效的自主、合作、探究学习,能够挖掘学生潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,使我们的课堂教学焕发出生命的活力。“引导学生把握课文内容,认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。”是重点教学目标。为了突出这一目标要求,我主要采用由扶到放的教学方法。以第一自然段为载体,“慢慢地读,细细地品。”在引导学生解读文本时,主要巧“授渔”——“批注”:把自己的感受慢慢的读,细细的品,并记下来引导学生学会用“△”标出重点词,“~”画出感受深的句子,且用联系上下文的方法去理解,使学生获得品悟文本的方法。继而学法迁移,小组合作完成学习第2—4自然段,感悟人物悲惨的命运。

四、切入结局,留下悬念

可怜的小女孩,她最后的结局是怎样的呢?“她死了,在旧年的大年夜冻死了。”然而在课文的最后却有这样的一句话“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”她死了为什么还是幸福的?切入结局,留下悬念。课已完,意未尽,为下堂课做铺垫。

五、美中不足,有待完善。

1、教学内容安排过多,使部分重点语句的品读显得蜻蜓点水。若能抓住“可怜”这个中心词找句子感悟,可避免条分缕析,学生的朗读的时间就比较充分了。

2、由于受课堂时间限制,小组合作学习时间太短,使学生没能在找到重点语句的基础上,把问题想深、想透。

什么是真正的语文课呢?我想,能够让学生体会到一种生活的乐趣,能够丰富学生语言的积累,能够让学生的潜能得以发展,能够让学生获得一定的学习方法,也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的目标。课堂,永远是不完美的艺术。

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