《绿》教学反思

时间:2022-11-14 20:22:17
《绿》教学反思

《绿》教学反思

作为一位刚到岗的人民教师,我们要有一流的教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编收集整理的《绿》教学反思,希望能够帮助到大家。

《绿》教学反思1

《幼儿园教育指导纲要》指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美。”“红黄蓝绿”主题中的散文诗《绿色的梦》篇幅短小,意境优美,节奏感强。教学活动的目标为:体会散文诗优美、宁静的意境,表达对绿色的喜爱之情;理解散文诗的内容,尝试创编诗句。在活动中,我让幼儿从“听听、看看、说说、想想、说说”的轻松的氛围中掌握活动的重难点。导入环节中我打破原有的散文教学模式,借助幼儿对音乐的感知以及语言的讲述,达到发展幼儿的想象力、语言表达能力,激发幼儿欣赏诗歌的兴趣。环节二我用配乐朗诵诗歌和有序阅读相结合,引导幼儿感受诗歌的韵律美以及对各种形容词的理解运用,基本了解内容,对诗歌有初步的理解。环节三我结合材料包中的小图片及自己事先已做好的一些小图片,提供幼儿听、看、说,大胆表现的机会,有感情的朗诵中,帮助幼儿进一步地理解诗歌中的意境,感受散文诗的优美。环节五是创编诗句,幼儿到了中班后,他们的口语表达能力有了一定的进步,为了解决仿编的难题,我为孩子们准备一些图片,给孩子们建立了一个支点,让孩子们将图片中有关系的事物联系起来,并以问题“宁静的夜晚还有谁也会做梦,梦到什么呢?”贯串其中,引导孩子们在仿编活 ……此处隐藏9777个字……绿”的象征意义,共有三层:

1。它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐;

2。永远向着阳光生长;

3。永不屈服于黑暗。

但是这种解读方式,势必涉及文章的背景分析,并且将它图解为一篇充满政治色彩的革命宣言。作者在创作作品时是否有这个意图,我们的解读是否为误读?

二、抓住“囚”字,层层深入,分析作者内心的冲突。作者在 《〈囚绿记〉序》里说:“我是感情的奴役,也是理智的仆隶。我没有达到感情和理智的谐和,却身受二者的冲突,我没有得到感情和理智的匡扶,而受着它们的轧轹;我没有求得感情和理智的平衡,而得到这两者的轩轾。我如同一个楔子,嵌在感情和理智的中间,受双方的挤压。”。《囚绿记》就是一篇表现作者理智与感情冲突的作品,通过对词语句子的解读分析,挖掘作者的从“喜欢”到“留恋”到“占有”的心理历程。这是一个不错的解读方式,但是仅仅分析作者的心理变化过程,不仅课时安排上时间有多余,而且对文章的理解也仅限于表层,如何把课文分析与学生自身生活结合起来,我也存在很大的疑惑。

三、抓住“抒情散文”,传授有关抒情的知识。抒情式表达方式的一种,也是学生作文比较欠缺的一个方面。但是把《囚绿记》简单的肢解成反复、排比等修辞方法,或是肢解成正反对比、侧面描写等写作手法,那么就会将语文课变得支离破碎,索然无味。

四、拈出一个主题“快活”,通过对课文内容的品读,分析作者在绿色中获得快乐的原因,分析他在囚绿时失去快乐的原因,从而联系生活,懂得如何在生活中获取快乐,并避免不快。

一篇文章的解读应该是多元的。这次备课冥思苦想了很久,就在快要放弃时,灵感忽现,有了一个比较满意的教学思路,这也是提醒我备课要多下苦功吧。

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